대부분의 K-12 교사는 AI가 교육에 미치는 영향이 인터넷이나 컴퓨터를 능가할 것이라고 말합니다.

인공지능이 학습에 미치는 영향은 아직까지 대부분 불분명합니다. 그러나 K-12 교사를 대상으로 한 새로운 NPR/Ipsos 여론 조사에서는 거의 4명 중 3명이 AI가 인터넷이나 컴퓨터와 같은 과거의 혁신보다 교육에 더 큰 영향을 미친다고 믿고 있는 것으로 나타났습니다.

전국 대표 여론 조사에서는 545명의 응답자를 대상으로 실시했으며 AI에 대한 교사의 견해에 대한 복잡한 그림을 그렸습니다. 많은 사람들이 시간을 절약하고 교육 자료를 개선하기 위해 AI를 사용하고 있지만 대다수의 교사는 AI가 학생들이 스스로 생각하는 법을 배우는 것을 더 어렵게 만들고 있다고 우려하고 있습니다.

Ipsos의 수석 부사장인 Mallory Newall은 “우리는 교사들이 이것이 앞으로 교육의 미래를 근본적으로 재편할 것이라고 생각하는 환경에 있습니다.”라고 말합니다. “그들은 AI가 학생들과의 관계, 학생들이 서로 관계를 맺는 방식에 미치는 영향에 대해 심각한 우려를 갖고 있습니다.”

그리고 학교는 해야 할 역할이 있습니다. 설문 조사에 참여한 교사 중 거의 10명 중 8명꼴로 학교가 책임 있는 AI 사용을 가르쳐야 한다고 생각합니다.

Newall은 “저에게 이는 교사들이 AI가 우리가 알고 있는 교육에 엄청난 영향을 미친다는 것을 인정하고 있다는 매우 분명한 메시지를 보내는 것입니다.”라고 말합니다. “그것은 사라지지 않습니다. 이제 행동해야 할 때입니다.”

교실 도구보다 교사의 도우미에 가깝습니다.

여론조사에 따르면 학생들은 적어도 아직은 교실에서 AI를 널리 사용하지 않는 것으로 나타났습니다. 교사의 절반 이상이 수업 중에 학생들이 이 기술을 전혀 사용하지 않는다고 답한 반면, 교사 5명 중 약 2명은 학생들이 수업에서 적어도 일주일에 한 번은 이 기술을 사용하고 있다고 말합니다.

한편, 설문조사에 참여한 대다수의 교사(10명 중 6명)는 업무를 돕기 위해 AI를 직접 사용했다고 말했습니다.

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캘리포니아 주 오렌지 카운티에 있는 엘 토로 고등학교의 베테랑 생물학 교사인 미셸 나버(Michele Naber)는 학생들이 특정 수업 중에 AI를 사용하여 챗봇을 적절하게 안내하고 정확성을 확인하는 방법을 가르치도록 허용한다고 말합니다.

예를 들어, 그녀는 학생들에게 ChatGPT에 특정 동물의 신체적 특성과 서식지를 설명하도록 요청한 다음 신뢰할 수 있는 소스를 통해 챗봇이 생성한 내용을 확인하도록 지시할 것이라고 말합니다. 그녀는 이 수업을 통해 학생들에게 AI가 여전히 가끔 잘못 이해한다는 사실을 보여줬다고 말했습니다.

“그것은 가르쳐야 할 것 중 하나입니다. 문자 그대로 받아들일 수는 없습니다.”라고 Naber는 말합니다.

그녀는 또한 AI를 사용하여 평가를 위한 객관식 질문을 생성하는 데 성공했다고 말합니다.

“일반적으로 교사라면 한 시간 이상 걸릴 작업입니다. 그리고 전체 작업을 5분으로 최소화했습니다. 도움이 됩니다.”

업무 관련 작업에 AI를 사용한다고 보고한 설문 조사에 참여한 교사의 대다수는 시간이 절약된다고 말했지만, 대부분(63%)은 시간 절약이 주당 2시간 이하에 해당한다고 말합니다.

시카고 교외에 있는 다우너스 그로브 노스 고등학교(Downers Grove North High School)의 수학 교사이자 교육 코치인 조앤 퍼셀(Joann Purcell)은 동료 교육자들을 위한 전문성 개발 활동을 마련하는 데 AI가 유용하다는 사실을 알게 되었다고 말합니다.

하지만 그녀는 학생들에게 AI를 사용하지 않습니다. 그리고 퍼셀은 수학 문제를 생성할 만큼 신뢰성이 부족하다고 말했습니다.

Purcell은 “실수를 확인하는 것은 매우 고통스러운 일입니다. 그렇게 해야 한다면 질문을 직접 작성하는 편이 나을 것 같습니다”라고 말했습니다.

학생들은 스스로 생각하는 법을 배우고 있나요?

설문 조사에 참여한 교사 중 절반 이상인 54%는 AI로 인해 학생들이 비판적 사고 기술을 배우기가 더 어렵다고 답했습니다.

보스턴 외곽 Saugus 중/고등학교의 특수 교육 교사인 Christa Corricelli는 AI가 학습을 위한 귀중한 기술이 될 수 있지만 학생들이 AI를 자신의 사고를 강화하는 도구가 아닌 응답기로 사용하는 경우가 너무 많다고 말합니다.

Corricelli는 “내 생각에 비판적 사고자가 되기 위한 본질적인 동기가 아직 없는 학생들은 학급의 상위 1%와 같이… 아직 그런 성격 유형이 아닌 사람들은 시간이 지남에 따라 비판적 사고 능력이 위축되는 것을 보게 될 것”이라고 말했습니다.

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캘리포니아에 있는 Naber는 AI가 생성하는 것이 무엇인지 인간이 항상 질문하고 확인해야 한다는 점을 학생들에게 가르쳐야 한다는 깊은 책임감을 느낍니다.

“나는 (내 학생들)에게 관심이 있습니다. 나는 그들이 소프트웨어에 의존하지 않고 세상을 바라보고 스스로 사물을 알아낼 수 있기를 바랍니다”라고 그녀는 말합니다. “우리가 성경에 쓰여 있는 내용에 대해 의문을 품지 않는다면 무엇이든 믿게 될 수 있습니다. 그게 바로 제가 정말 두려운 부분입니다.”

설문 조사에 참여한 교사 중 절반 이상(55%)은 AI가 학생들이 더 많은 일을 하지 않도록 하기 위한 지름길일 뿐이라고 생각합니다.

그러나 플로리다주 팜비치 근처 Royal Palm Beach Community High School의 특수 교육 교사인 Ellie Rodriguez는 AI가 장애가 있는 학생들에게 특히 도움이 될 수 있다고 말합니다. 그녀는 자폐 스펙트럼을 앓고 있는 학생 중 한 명이 최근 AI를 사용하여 과제에 대한 도움을 받았다고 설명합니다.

로드리게스는 AI가 제공한 도움 없이는 과제를 완료할 수 없었을 것이기 때문에 “나는 그를 칭찬했습니다.”라고 말합니다.

“그것이 그에게 일을 하게 만들었지만, 또한 백과사전을 사용하거나 도서관 책을 사용하는 것처럼 자원을 사용하여 답을 찾는 데 도움이 되기를 바랍니다.”라고 그녀는 말합니다.

그러나 로드리게스는 장애가 없거나 AI의 도움 없이 과제를 수행할 수 있는 학생들의 학습을 방해할 수 있다고 걱정합니다.

그리고 그녀와 일부 영어 교사를 포함한 동료들은 AI가 학생들의 스스로 생각하는 능력에 미치는 영향에 대해 깊이 우려하고 있다고 말합니다.

AI가 학생과 교사의 신뢰를 침식하고 있다

설문조사에 참여한 교육자 10명 중 약 6명은 AI가 학생과 교사 간의 신뢰 수준을 약화시키고 있다고 말합니다. 10명 중 4명 정도는 손으로 해야 할 과제가 더 많아졌다고 말했고, 10명 중 4명 정도는 AI로 인해 수업 시간에 더 많은 과제를 해야 한다고 말했습니다.

Newall은 Ipsos와 함께 AI로 인한 신뢰 저하가 “데이터의 가장 큰 위험 신호 중 하나”라고 말합니다.

그녀는 이 문제가 또 다른 조사 결과에 의해 더욱 악화된다고 말했습니다. 교사의 70%가 자신에 대한 대중의 인식이 더욱 악화되었다고 믿고 있습니다.

“이것이 나에게 말해주는 것은 그들이 이미 불신이 만연한 환경에서 매우 복잡한 과제를 해결하려고 노력하고 있다는 것입니다.”라고 Newall은 말합니다.

캘리포니아에 있는 Naber는 이제 학생들이 과제를 위조하는 것이 얼마나 쉬운지 적응해야 했습니다. 그녀는 수년 동안 학교 밖에서 해변 청소와 서식지 복원에 참여한 학생들에게 추가 학점을 제공했다고 말했습니다. 그들이 해야 할 일은 그들이 그곳에 있었다는 것을 증명하기 위해 사진을 보여주는 것뿐이었다고 그녀는 말했습니다. 그러나 Naber의 아들은 그러한 행사에 대한 등록 테이블의 가짜 이미지를 생성하기 위해 AI를 사용하는 것이 얼마나 쉬운지 그녀에게 보여주었습니다.

“확인할 수 없기 때문에 그 일을 중단해야 했습니다. 그것은 슬펐습니다.”라고 그녀는 말합니다.

Naber는 모든 실험실 작업이 수업 시간에 바로 눈앞에서 이루어지도록 커리큘럼을 수정했으며 숙제가 학생들의 성적에 훨씬 덜 중요하다고 말합니다.

보스턴 인근의 Corricelli는 “교사들은 학생들이 교실 밖에서 하는 일에 대해 훨씬 더 의심하기 때문에 ‘글쎄, 학생들이 AI를 사용할 것이기 때문에 이런 식으로 할 수는 없다’는 말을 많이 듣습니다.”라고 말합니다.

Josh Kauffman은 주 전역의 학생들에게 서비스를 제공하는 가상 공립학교인 Alabama Destinations Career Academy에서 7학년 영어를 가르칩니다. 그는 학생들이 제출하는 AI 생성 과제의 수가 크게 증가한 것을 발견했으며 가상 학교이기 때문에 더 많은 수업 시간이 필요한 작업을 수행할 수 없다고 말합니다. 대신 그는 학생들이 쓴 글에는 가치가 있다는 점을 설득하려고 노력한다고 말합니다.

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“나는 당신을 위해 일하기 위해 다른 사람의 어깨 위에 얼마나 서 있는지 궁금해하는 것보다 차라리 모든 오타를 처리하고 그것이 당신의 것임을 아는 것이 낫다고 말합니다”라고 Kauffman은 말합니다.

일리노이주의 퍼셀(Purcell)은 AI가 신뢰를 침식했다고 반드시 생각하지는 않습니다. 그녀는 학생들이 AI가 등장하기 오래 전에 과제에서 부정행위를 하는 방법을 찾았다고 말합니다.

“저는 교사들이 그것을 사용하는 방법에 있어서 창의적이어야 하고 아이들이 다른 도구를 사용할 때와 마찬가지로 생각하도록 강요해야 한다고 생각합니다.”라고 그녀는 말합니다.

학교는 교사에게 많은 지도를 제공하지 않습니다.

설문조사 결과에 따르면 많은 교육자들이 학교나 지역의 지침을 거의 받지 않은 채 AI에 적응해야 하는 것으로 나타났습니다. 학교에서 AI 소프트웨어를 제공하는 교사 중 35%만이 교사의 AI 사용에 대한 공식 정책을 갖고 있다고 답했습니다. 즉, 학교가 공식 사용 정책 없이 도구를 제공하는 경우가 더 많다는 의미입니다.

설문 조사에 참여한 교사 중 약 절반은 학교에서 AI에 대한 지침을 제공하지 않았거나 지침이 무엇인지 확신하지 못한다고 말했습니다.

Newall은 “교사들은 솔직히 AI가 교육의 미래에 어떤 의미를 갖게 될지에 대해 해당 지역과 학생들로부터 추가 지침을 찾고 있다고 생각합니다.”라고 말합니다.

여론조사에 따르면 교사 10명 중 약 4명만이 학교에서 AI와 관련된 전문성 개발이나 교육을 제공한다고 답했습니다.

플로리다에 사는 로드리게스는 이 기술에 대한 교육을 받은 적이 없으며 받을 수 있기를 바란다고 말했습니다.

Rodriguez는 “그들은 우리가 하는 일에 해당 정보를 적용하는 방법과 가장 중요한 것은 (AI)를 긍정적인 방식으로 활용할 수 있도록 가르치는 방법을 가르쳐야 합니다”라고 말합니다.

카우프만도 동의한다. 그는 “AI가 제공할 수 있는 유연성과 리소스를 설명하기 위해 우리가 가르치는 것을 다르게 가르치는 방법”에 충분한 관심이 기울이지 않는다고 말합니다.

Corricelli는 훈련 부족에 전혀 놀라지 않습니다. 그녀는 학교가 변화에 적응하는 데 느린 경우가 많으며 이는 교육자들에게 어려운 일이라고 말했습니다.

“내 생각에 우리 모두는 모든 일에 빠져들지 않으려고 노력하고 있는 것 같아요.”라고 그녀는 말합니다.