스크린은 학교를 빠르게 떠나고 있지만 일부 장애가 있는 학생들은 스크린에 의존하고 있습니다.
캘리포니아 콩코드 — 9학년 소라야 마틴(Soraya Martin)은 최근 새로운 열정을 발견한 명랑하고 사교적인 십대입니다.
“저는 매우 창의적인 작가입니다. 재미로 이야기를 쓰는 것을 좋아합니다”라고 그녀는 말합니다.
이야기는 소라야에게 자연스럽게 다가오지만, 읽고 쓰는 것은 그렇지 않습니다. 그 이유는 그녀가 난독증을 앓고 있기 때문입니다. “학업적으로 학교는 항상 나에게 정말 큰 도전이었습니다.”
그러다가 지난 학년도에 그녀는 여러 가지 일을 할 수 있는 기술을 사용하기 시작했습니다. 타이핑보다는 쓰기를 지시하고, 페이지에서 책을 읽는 대신 책을 듣고, 칠판에 메모한 내용의 사진을 찍는 것입니다.
모든 것이 바뀌었습니다. Soraya는 단어의 철자가 올바른지 확인하는 대신 학교 노트북에 내장된 음성 텍스트 변환 기능을 사용하여 단어가 뇌에서 입 밖으로 흘러나오도록 할 수 있다는 사실을 발견했습니다.
“저는 정말 좋은 성적을 받기 시작했습니다.”라고 그녀는 말합니다. “그것은 나에게…나는 바보가 아니며 할 말이 너무 많고 ‘나는 이것을 할 수 있고, 학교에 갈 수 있고, 잘할 수 있다’는 느낌을 갖게 했습니다.”
그녀의 엄마 헤더 마틴(Heather Martin)은 이것이 그녀의 딸과 같은 학생들에게 스크린이 약속하는 일종의 약속이라고 말합니다. 그녀가 걱정하는 학생들은 학교 스크린에 대한 전국적인 반발로 잊혀지고 있습니다. 화면이 학생들의 학습을 방해한다는 비난이 점점 더 커지고 있습니다. 30개 이상의 주에서 학교에서 휴대폰 사용을 금지했습니다. 일부 주에서는 교실에서 노트북이나 태블릿과 같은 화면을 완전히 제거하기 위한 제안이나 정책을 통해 더 나아갔습니다. 5월 말, 미국 보건복지부(US Department of Health and Human Services)는 어린이의 건강과 교육 결과에 미치는 영향을 언급하면서 “스크린 사용의 해로움”에 대해 외과의사에게 권고 경고를 발표했습니다.
학교에서 스크린 사용을 줄이는 방향의 대부분은 스크린 사용이 자녀의 학습에 방해가 된다고 우려하는 부모들로부터 나왔습니다. 헤더 마틴(Heather Martin)은 샌프란시스코에서 북동쪽으로 30마일 떨어진 콩코드에 있는 자신의 커뮤니티에서 이러한 주장을 듣습니다. 그녀는 이러한 우려 사항 중 일부를 공유하지만 “대화 중 단 한 번도 장애 아동에 대해 다른 부모와 이야기하는 것 외에는 논의가 없었습니다.”라고 말합니다.
옹호자들은 이 학생들이 전국적인 대화에서 배제되고 있다고 우려하고 있습니다.
화면 시간 정책 제안은 종종 “무뚝뚝한 도구”입니다.
장애 학생은 이 나라 학생 중 빠르게 증가하는 비율을 차지하고 있으며 그 중 800만 명 이상이 있습니다. 많은 사람들이 필기, 읽기, 쓰기를 포함하여 학교 생활을 마치기 위해 보조 기술에 의존합니다. 예를 들어, 맹인 및 저시력 학생은 화면 읽기나 확대 소프트웨어를 사용하여 읽을 수 있습니다. Soraya와 같은 다른 사람들은 음성을 텍스트로 변환하고 오디오북을 사용합니다.
앨라배마, 테네시, 유타를 포함한 주에서는 이미 7월부터 검사를 제한하는 법률이 발효됩니다.
접근 가능한 학습 환경을 만드는 데 주력하는 교육 연구 비영리 단체인 CAST(Centre for Applied Special Technology)의 CEO인 Lindsay Jones는 “내 관심사는 이러한 일이 발생하는 데 매우 빠른 시간이 걸린다는 것입니다.”라고 말합니다.
Jones는 이러한 법률 중 일부가 장애 학생을 위한 화면 제한에 예외를 두고 있음을 지적합니다. 종종 텍스트의 한 줄에 보조 기술이 언급됩니다. 그러나 그녀는 그것이 최소한이어야 하며 많은 정책 제안이 “매우 무뚝뚝한 도구”라고 우려합니다.
“그들은 너무 빨리 움직이기 때문에 이번 여름에는 교육자와 장애인 커뮤니티에 문제를 해결하도록 맡겼습니다.”라고 그녀는 말합니다. 아마도 장애인의 시간과 의견이 더 많아지면 정책을 통해 그들의 권리를 더 잘 보호할 수 있을 것이라고 Jones는 덧붙입니다.
주정부와 학교 차원에서 휴대폰과 화면을 금지하는 것에 대한 우려 외에도 장애 옹호론자들은 축소된 미국 교육부가 민권을 집행할 장비가 훨씬 부족하다고 지적합니다. 이러한 권리에는 보조 기술에 대한 접근이 포함됩니다. 장애학생을 위한. 트럼프 행정부는 또한 최근 학교를 포함한 공공 기관에 대한 오랫동안 예상되었던 디지털 접근성 규칙을 연기했습니다.
“일부 어린이에게는 화면이 접근성 도구입니다.”
북부 캘리포니아에 있는 소라야 고등학교에서는 지난 학년도에 전국의 많은 학교에서 학생들의 휴대폰이 수업일 내내 파우치에 넣어져 있던 첫 번째 학교였습니다. 헤더 마틴(Heather Martin)은 전화 금지로 인해 딸이 다니는 학교에서 화면 사용이 더 광범위하게 금지될 수 있다고 우려합니다.
“화면이 전혀 없는 환경은 목욕물과 함께 아기를 내던져버리는 듯한 느낌을 줍니다.”라고 그녀는 말합니다. “‘화면 없음’과 ‘접근성 없음’을 비교하는 것이 아닙니다. 그리고 일부 어린이에게는 화면이 접근성 도구가 됩니다.”
학교의 변화에 대해 이야기하면서 소라야는 긴장합니다. 그녀는 잠긴 주머니에 대해 “나는 그것들이 싫다”고 말했다. 그녀는 자신의 전화가 단지 방해가 되는 것이 아니라, 예를 들어 공황발작이 있을 때 부모에게 전화할 수 있는 안전망이라고 말합니다. 그리고 그녀는 메모를 하기 위해 잠긴 파우치에서 휴대폰을 꺼내달라고 요청해야 할 때 소외감을 느낍니다.
소라야의 개별 교육 프로그램(IEP)은 그녀가 학교에서 받아야 할 편의 및 수정 사항을 설명하는 법적 문서이며, 그녀는 다른 보조 기술과 함께 메모 작성을 위해 휴대폰을 사용할 수 있다고 명시되어 있습니다. 하지만 휴대폰 금지가 새로운 것이기 때문에 그녀의 선생님들은 여전히 조정 중입니다. 그녀는 하루 종일 여러 수업과 교사가 있기 때문에 일부 교사는 자신의 숙소에 익숙하지 않기 쉽다고 말합니다.
이것은 존스가 가까운 미래에 더 많은 학교가 장애인을 위한 판도를 변화시킨 기술에서 멀어지는 것을 고려하면서 걱정하는 일종의 “의도하지 않은 결과”입니다. 그녀는 기술을 의도적으로 사용하면 “실제로 훨씬 더 유연한 환경을 만들 수 있으며 이는 장애인에게 정말 필요합니다”라고 말합니다.
Jones의 조직인 CAST는 교육자가 학생들의 다양한 학습 방식을 고려하여 교실을 설계하도록 장려하는 Universal Design for Learning이라는 교육 프레임워크를 발명했습니다. 예를 들어, 교사는 다양한 학습자에게 동일한 수업을 인상 깊게 만들기 위해 블록, 다이어그램 및 비디오를 사용하여 수학 수업을 제공할 수 있습니다. 또는 저시력 학생이 텍스트를 확대하고 난독증이 있는 학생이 들을 수 있도록 수업 독서가 전자책으로 제공될 수도 있습니다.
화면 제한이 전국 학교에 확산됨에 따라 Jones는 장애가 있는 사람들이 잊혀지지 않기를 바라고 있습니다. Jones는 이러한 정책이 교실에서 어떻게 구현되는지 평가하기 위해 “교육자, 장애인, 보조 기술 제공자가 필요합니다”라고 말했습니다. “그것은 모든 사람이 인권을 침해하지 않고 목표를 달성할 수 있는 최선의 방법이 될 것입니다.”
소라야는 이러한 종류의 도구를 사용하면서 자신의 학습 차이를 포용하게 되었습니다. 실제로 그녀는 난독증이 있는 사람들이 어떻게 학습하는지 탐구하는 일련의 에세이를 연구하고 집필하는 것을 막 마쳤습니다. 그녀는 생애 처음으로 이성애자이지만 더 중요한 것은 자신을 더 깊고 의미 있는 방식으로 표현할 수 있다고 말합니다.
“할 말이 너무 많아요… 덕분에 제 자신에 대해 더 자신감을 갖게 됐어요.”
